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| Partitura elaborado por grupo de alumnos de 3ro.SB, bajo el modelo de Feldman. |
El
contexto sonoro y gráfico de las obras Projection de Morton Feldman, provee
de un gran andamiaje para que los alumnos de la secundaria básica tengan
contacto con el análisis, la composición y ejecución en el ámbito musical, como
así también de un entorno gráfico muy simple, rico y fácil de utilizar, para
dejar plasmada las composiciones a modo de partitura.
El contexto no tonal de estas obras de Feldman, nos ofrece descartar didácticamente, el manejo de la tonalidad para bucear en la organización de los sonidos sin las normas y el conocimiento que implica la tonalidad, dando paso a una organización por mera sensorialidad. Por estas cosas, y otras tantas, este modelo de composición es de gran utilidad para iniciar a los alumnos en los contenidos antes dichos.
Este trabajo, al que en la secundaria denomino 'Proyecto Feldman' lo vengo utilizando desde hace poco más de 5 años, y siempre con resultados favorablemente sorprendentes, a pesar que de continuo pienso que va a fracasar: como por una especie de magia, logra siempre captar de sobremanera la atención de los alumnos, y el cumplimiento de los pasos es por encima del 90%, llegando a completarse la composición, la partitura, los ensayos y la grabación.
Comparto con ustedes este trabajo, con el solo objetivo de propiciar innovaciones de este tipo en la práctica pedagógico-musical, para que pueda ser utilizada tal cual está planteada o ser modificada, corregida, transpolada, etc. Animarse a probar, en la práctica docente, desde la inventiva personal no debe ser una cuestión anulada de antemano, ni postergada mucho tiempo, sino, un estímulo a corto plazo que oficie de plan de acción para la difícil tarea de captar la atención de los alumnos y lograr un marco de encauzamiento de sus ganas de completar un trabajo musical en medio de la crisis política, económica y educativa en que la escolaridad secundaria se ve inmersa gracias a políticas de desinversión y vaciamiento constantes.
De la escuela, hoy, solo queda la relación docente-alumno; ¡recargá ahí y hacé doble click!
El contexto no tonal de estas obras de Feldman, nos ofrece descartar didácticamente, el manejo de la tonalidad para bucear en la organización de los sonidos sin las normas y el conocimiento que implica la tonalidad, dando paso a una organización por mera sensorialidad. Por estas cosas, y otras tantas, este modelo de composición es de gran utilidad para iniciar a los alumnos en los contenidos antes dichos.
Este trabajo, al que en la secundaria denomino 'Proyecto Feldman' lo vengo utilizando desde hace poco más de 5 años, y siempre con resultados favorablemente sorprendentes, a pesar que de continuo pienso que va a fracasar: como por una especie de magia, logra siempre captar de sobremanera la atención de los alumnos, y el cumplimiento de los pasos es por encima del 90%, llegando a completarse la composición, la partitura, los ensayos y la grabación.
Comparto con ustedes este trabajo, con el solo objetivo de propiciar innovaciones de este tipo en la práctica pedagógico-musical, para que pueda ser utilizada tal cual está planteada o ser modificada, corregida, transpolada, etc. Animarse a probar, en la práctica docente, desde la inventiva personal no debe ser una cuestión anulada de antemano, ni postergada mucho tiempo, sino, un estímulo a corto plazo que oficie de plan de acción para la difícil tarea de captar la atención de los alumnos y lograr un marco de encauzamiento de sus ganas de completar un trabajo musical en medio de la crisis política, económica y educativa en que la escolaridad secundaria se ve inmersa gracias a políticas de desinversión y vaciamiento constantes.
De la escuela, hoy, solo queda la relación docente-alumno; ¡recargá ahí y hacé doble click!
La planificación de este trabajo es el siguiente:
Contenidos: Parámetros del sonido, audiopercepción, composición, elaboración de partitura, y ejecución.
Destinatarios: alumnos de 3ro de la SB
Temporización: Entre 4 y 5 clases de dos módulos cada una, correspondientes
al 2do. trimestre del curso lectivo.
Objetivos
-Que los alumnos identifiquen auditivamente
los distintos atributos que afectan al sonido, y que puedan representarlo por
medio de grafías.
-Que los alumnos establezcan relaciones entre
los símbolos gráficos y la ejecución sonora
-Que los alumnos logren la consecución de una
interpretación musical, como síntesis entre análisis y recursos
aplicados.
-Que los alumnos ponderen las obras como
creaciones artísticas.
-Que los alumnos puedan contar con
herramientas y recursos para la solución de problemas técnicos
-Que los alumnos ponderen las interpretaciones
como producto del entendimiento musical.
-Que los alumnos comprendan y apliquen
distintos recursos para la construcción del discurso sonoro.
-Que los alumnos concienticen la relación
entre manipulación técnica y resultado sonoro.
-Que los alumnos dominen las competencias
relativas a la coordinación individual y grupal
Metodología/Actividades
Materiales a utilizar:
Reproductor y grabador de
audio, TICS.
Grabación y partitura de la
obra Projection I de M. Feldman.
Útiles para la elaboración
de la partitura (papel, lápices, etc.)
Objetos o instrumentos
sonoros.
(Clase I)
PASO 1
a) Escuchar
la pieza Projection I, con la partitura en la mano, previamente entregada por
el profesor.
b) El
profesor pide explicaciones sobre lo escuchado e indaga sobre las relaciones
entre los símbolos de la partitura y lo escuchado, en tendencia a sacar conclusiones.
c) Se
escucha nuevamente la pieza.
d) Se
sintetizan las conclusiones, en vías de descubrir cómo se grafica la altura, la
duración y el timbre (la intensidad no está graficada en la pieza)
e) Se hace
hincapié en el timbre, ya que es la cualidad que implica la escritura de
distintos “carriles” simultáneos, y que requiere agudizar la percepción, debido
a que es una obra para un solo instrumento, violoncello, y las variaciones
tímbricas responden a distintos modos de toque( pizzicato-arco-armónicos)
f)
Se escucha nuevamente la pieza para descubrir las características de los
distintos toques, y a que “carril” corresponde cada cual.
g) Se realiza en
clase, el siguiente t.p.:
CONSIGNA: Escuchar la obra musical
con la partitura a la vista, tratando de entender los vínculos entre los
gráficos y lo que va sonando.
a)
¿Son todos los sonidos iguales?
b)
¿Por qué?
c)
¿Cuáles son los distintos tipos de sonidos?
d)
¿Guardan relación con los parámetros del sonido?
e)
¿Se utilizan signos distintos para graficar estas cualidades?
f)
¿Cuáles son? (Relacione las cualidades con los gráficos de la partitura)
g)
Explique detalladamente la diferencia entre los timbres utilizados,
describiendo con sus palabras las características sonoras y propias de las
mismas.
PASO 2
A partir de las
conclusiones, se pide realizar en el aula, un trabajo práctico consistente en
la elaboración de una breve partitura, siguiendo el modelo trabajado, cuya
finalidad consiste en familiarizarse y hacer uso de las grafías que representan
los distintos parámetros del sonido.
Se pide para la próxima
clase, que los alumnos traigan objetos sonoros o instrumentos musicales
La consigna de este trabajo
puede ser:
- ) Inventar una pequeña
partitura (del ancho de la hoja) que incluya:
5 timbres, diferentes
duraciones, alturas, 2 silencios; e incluya un signo para señalar las
diferentes intensidades (que no están en la partitura)
No olvide explicar debajo de
la partitura, cada signo utilizado.
(Clase II)
PASO 3
a) Se
solicita a los alumnos que armen grupos para ejecutar algunas de las partituras
realizadas en la clase anterior.
b) El
profesor oficia de guía en los distintos grupos, atendiendo las cuestiones que
se susciten, y focalizando en la relación gráficos/sonidos, y en la
potencialidad o no, de los instrumentos para realizar lo deseado.
c) Puesta
grupal de los trabajos.
PASO 4
a) Consignas para el
trabajo final:
Tp“PROYECTO
FELDMAN”
(Trabajo sobre composición y
producción sonora)
El trabajo consiste en crear
una composición con su respectiva partitura y ejecución en vivo, bajo el
modelo de la obra llamada Projection I de Feldman (escuchada en
clase). Los grupos estarán formados por entre 3 y 5 personas.
El trabajo debe cumplir las
siguientes consignas:
Todos los trabajos tendrán
tres partes, dos diferentes y una variación.
a) Incluir
como mínimo, un instrumento que pueda producir distintas alturas.
b) Cada
“carril” es un timbre distinto, o variación sonora; y cada persona debe tener
un carril a su cargo.
c) Incluir
momentos de superposición de las distintas fuentes sonoras (varias
combinaciones)
d) Incluir
silencios de distinta duración (entre dos y tres)
e) Incluir
duraciones y alturas bien contrastantes.
f)
Incluir zonas donde los eventos sonoros se encuentren muy juntos, y otros donde
estén bien separados.
g) Incluir
zonas con Intensidades bien diferenciadas. Crear algún símbolo para indicar las
distintas intensidades en la partitura.
h) Crear
un motivo sonoro que se repita tres veces en toda la obra, puede reaparecer
variado.
i)
La obra debe durar 1 minuto como mínimo y 2 minutos como máximo.
j)
El grupo debe tener una partitura por alumno, más una que se le entregará al
profesor.
Las fases para cumplimentar el TP son los
siguientes:
1: Elaboración de la composición y su escritura por partes y su
corrección
2: Ensayo de la ejecución grupal de la obra.
3: Mostrar la ejecución para recibir correcciones.
4: Presentación final y grabación de las obras. Entrega de la
partitura al profesor.
5: Calificación del trabajo.
A partir de dadas las
consignas, los alumnos se pondrán en marcha para cumplimentar el trabajo en las
sucesivas clases.
La tarea para la siguiente
clase consiste en mostrar parte de la elaboración de la partitura y la
ejecución de la misma (no es necesario que el trabajo esté completo en esta
etapa)
(Clase III)
En esta clase se
trabajará grupalmente sobre la corrección, en proceso, de la composición y de
la partitura (según las consignas), y se ensayarán las ejecuciones grupales. El
profesor supervisará los grupos.
La tarea para la clase
siguiente será mostrar la partitura completa, y la ejecución de la misma. A
partir de esta clase, las partituras que estén aprobadas, ya no sufrirán, en lo
posible, modificaciones y el trabajo se concentrará en la ejecución completa y fluida,
y expresiva de la obra.
(Clase IV)
Esta clase se utilizará para
trabajar la interpretación grupal de la pieza, llamando la atención sobre
aspectos de coordinación, atención, seriedad en el trabajo, exposición, climas
sonoros, responsabilidad en los resultados, etc.
(Clase V)
Esta clase consiste en:
muestra final y entrega de la partitura, ejecución de las piezas
por grupos, y grabación en clase de las mismas.
Cada grupo, a su turno,
tendrá tiempo de hacer un ensayo (mientras el resto de los alumnos hace
silencio), antes de la grabación, que será a continuación de esta.
El resto de los alumnos,
debe ir chequeando el cumplimiento de las consignas e identificando los motivos
musicales de cada obra, de modo que al final de cada ejecución haya un espacio
para la reflexión y crítica de las interpretaciones.
Una vez que hayan terminado
de grabar todos los grupos, se sintetizará la experiencia, tratando de llegar a
conclusiones, sobre el momento de la ejecución en vivo y los factores de
incidencia del mismo, de los problemas que hayan surgido, etc.
Evaluación
Será criterio de evaluación
principalmente la consecución del proceso de todas las etapas del trabajo, en
especial las tareas previstas para las sucesivas clases siguientes; y la
actitud de trabajo grupal en los ensayos en clase. La maduración del trabajo en
la muestra final, es un punto importante de evaluación, ya que otorga una
síntesis de todo lo trabajado. Todos los trabajos que lleguen al final del
proceso serán aprobados con una calificación entre 7 y 10, según el nivel
de consecución de las fases anteriores y de la muestra final.
Escuchar el audio del grupo de alumnos (grabado
en la clase con un reproductor de mp3):
https://sites.google.com/site/armemusicaseculaplata/contact-us
Projection I (audio con partitura)
http://www.youtube.com/watch?v=fzNKrwOHgAo
Projection I (audio con partitura)
http://www.youtube.com/watch?v=fzNKrwOHgAo
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